（姜法治  青岛科技大学 离退休处，山东 青岛 266042）

 

在我校橡胶工程实验教学史上，曾经出现过一段不长的“上机证”考核制教学模式。这段实验教学模式，诞生在上世纪八十年代末期，毕业设计及论文由模拟题目走向以科研和生产实际课题，进行毕业环节教学过程的成熟期。

 

这段教学时间不长，现在知道的人也不多，几乎要从人们的记忆中消失掉。因为，没有留下任何的实物和文字资料，就要成为一段将要丢失的教学历史。但是，在橡胶工程乃至于橡塑工程实验教学史上，确是一段不可磨灭的教学实践。

 

上世纪八十年代中期，伴随着毕业论文实验的要求，学生必须要在论文实验过程中获取大量数据，实验操作量大大增加，但是实验基本技能训练十分薄弱，工艺实验教师巡视范围大，很难同时顾及同时进行的试验的每个现场，尤其发生了几期试验事故后，引起了一线教学人员的高度重视。必须采取有效措施，加强实验课应会能力的训练，使之掌握应有的基本技能和必须的安全意识培训。

目标有了，怎么加强，又如何考核呢？

 

在此节点，处于最一线，负责教授炼胶工艺试验的姜爱民老师，首先提出，一定要使学生的炼胶工艺应知应会技术熟练，并必须达到要求的训练措施，经实验室主任张殿荣老师根据这一提议，与各个实验的授课老师达成一致，确立了各项试验必须掌握应知应会要求，能够熟练进行操作的考核机制——“上机证考核制”实验教学法。并且规定，实验课期间，没有获得上机证的学生，必须在课余时间补习通过考核。否则，毕业论文实验过程，不能独立上机操作。

 

这项措施，以应知应会为载体，以使学生掌握熟练地实验技术为目的，以上机证考核为机制，建立了一整套实验教学模式。虽然，因为由于种种原因，这个考核机制不再实施，但是，实验教学的授课方法一直沿用至今，其教学效果影响深远。以致十几年后，还有用人单位的技术部门录用我校毕业生上岗前，依然要求出示“上机证”。因没有上机证，坚决要求学生回校补习考核的实例事件。

 

这项教学措施，虽然连当事人也回忆不出起始年代，也非常惋惜没有留下任何的文字和实物资料。但是，她起到了垫基石般的作用，在橡胶工程实验教学，乃至在我校实验教学史上留下了不可磨灭的一笔。

 

姜老师：如能博得校友的喜欢，回赠实物，那先万分感谢！